Hogyan lehet egy jó oktató -

Az oktató egy hatalmas felelősség, amely szintén a leginkább igazoló élmény is lehet.Azonban a téma jó tudása nem feltétlenül teszi jó oktatót. Ahhoz, hogy segítsen egy személynek felfednie a potenciálját, egyedi megközelítéssel kell rendelkeznie a tanított igényeihez és célkitűzéseihez. Ezzel a kampányban minden diák képes lesz jobban kitalálni egy nehéz anyagot.

Lépések

1. módszer 3:

Értékelje a hallgató igényeit

egy. Ne feledje, hogy a hallgató már tudja. Amikor először megismerkedsz a hallgatóval, meg kell határoznia tudásának szintjét, hogy ne töltse az osztályok idejét. Kérdezd meg, mit értenek, és mit szeret a legtöbbet ebben a témában. Hagyja, hogy nyíltan beszéljen a témáról, és beszéljen a benyomásairól. Így a hallgató úgy érzi, intelligens és képes, miközben meg fogja érteni, milyen anyagot már elsajátított.

2. Kérdezd meg, hogy milyen problémái vannak. A tanulók gyakran tisztában vannak a gyenge helyekkel. Tudják, hogy mely kérdések folyamatosan áthaladnak a tesztekben, vagy ha nem értik az osztályok során. Hagyja, hogy a hallgató elmagyarázza, hol veszítette el, és pótolja magát a területek listáját.

A kép, hogy legyen egy jó oktató 3. lépés

3. Tegye együtt a célokat. Hozzon létre egy nagy és kis célkeveréket, amelyeket bizonyos ideig kell elérni. Például egy diák nem javíthatja az értékelését a matematikában egy hónapra, de három hónap elég lesz a jelentős javulás érdekében. A kis célokat rövid ideig lehet megtervezni: A foglalkozás végére a hallgató 150 szóval írja le az esszét a következő kutatási munka fő forrásairól.

Írja be céljait egy papírlapra, és hagyja, hogy nyomon kövesse őket. Tehát inkább felelősséget vállal az eredményekért.

A kép, hogy legyen egy jó oktató 4. lépés

4. Nyomon követi a hallgató előrehaladását. Hozzon létre egy táblázatot, amely lehetővé teszi Önnek és a tanítványnak, hogy értékelje, hogy mennyire jól érzi magát az osztályaiban és az osztályteremben. A táblázat a következő elemeket tartalmazhatja:

A tesztek és a vizsgálati munkák becslései

Becslések az osztály egészében

Közös célok elérése

A hallgató értékelése

Az anyag hallgatóinak megértésének értékelése

Adja meg a hallgatót egy különleges jelöléssel az egyes javulások dicséretével. Ha nincsenek javulások a becslésekben, de látod, hogy egy személy megpróbálja, az asztalod segít neki, vagy nem adja fel.

3. módszer 3:

Strukturálási osztályok

egy. Indítsa el a leckét az utolsó szétszerelt anyaggal kapcsolatos kérdésekkel. Mielőtt új témára költözne, győződjön meg róla, hogy a diák elsajátította a régi anyagot. Állítson be egy vagy két nyitott kérdést, hogy egy hallgató legyen megmutatni az ötlet megértését. Ha nehézsége van, előfordulhat, hogy frissítenie kell az információkat, majd továbblépni. Hagyja, hogy a hallgató kérdezze meg saját kérdéseit az előző anyaggal kapcsolatban.

2. Segíts a diákoknak a gravitációs osztályban. Kérd meg a hallgatót, hogy elmondja a projektekről vagy az esszékről, amint megkérdezték őket. Oszd meg az egyes projektet kis részekre, és lassan dolgozzon együtt az idő előtt. Tehát a feladat a legmagasabb szinten történik, és a hallgató megkapja az ötletet arról, hogyan lehet hatékonyan megtervezni az idejét.

Ha a tanár hivatkozik a vizsgálati anyagra, küldje el tanulmányainak tartalmát az összes információ tanulmányozására.

3. Egy bizonyos cél minden foglalkozását szenteljük. Az iskolai vagy egyetemi hallgató követelményeitől függően írásos feladaton vagy projekten dolgozhat, vagy ismételje meg az osztályban vizsgált anyagot. A régi anyag megismétlése, szóban megfogalmazta céljait ezen a foglalkozáson. Ne feledje, hogy Delhi-t el kell érni:

Ma fogunk dolgozni a szervezet esszéen. Csak azokat az ötleteket veszjük el, amelyeket már a kívánt sorrendben kell elosztani, és a szerkezettel összhangban.

Ma megnézzük a hivatkozásokat a szövetséges erők között a második világháború alatt. A következő leckében figyelembe vesszük a Hitler Koalíciót.

Ma megnézzük az összes hibát a matematika korábbi tesztjében, és megpróbáljuk megtalálni a megfelelő válaszokat. Ezután ellenőrizzük, hogy az új hibák milyen tesztek lesznek.

A kép, hogy legyen egy jó oktató 8. lépés

4. Lehetőséget adhat a sikerre. Annak ellenére, hogy a célok eléréséhez kell dolgoznod, ne engedje, hogy a hallgató a szellembe esett, túl magas emelt bárból. Minden lecke tartalmaznia kell, amit a hallgató már tökéletes. Ettől a ponttól való eltávolítás, akkor az új kihívások létrehozásával bonyolíthatja a feladatokat.

Ha a hallgató nem felel meg a várt szintnek, ne adja fel! Ismételje meg a gyakorlatot, amíg 100% -ban megfelelően hajtja végre. Miután dicsérik a hallgatót, hogy képes volt leküzdeni az akadályt.

öt. Rendezzen szünetet. A szünetnek legfeljebb 5 percet kell tartania. Hosszú ideig dolgozhat a gumiabroncs, csökkentve a koncentrációt. 5 perces szünet lesz elég ahhoz, hogy felvidítsa a hallgatót, miközben nem túl zavarja a tanulási folyamatot.

6. Alkalmazkodni a hallgató igényeihez. A célokat, azonban néha a fiatalok elfáradnak a munkából, valamint a felnőtteknek. Ha úgy tűnik, hogy a diák fáradtnak vagy rossz hangulatban van, ne félj, hogy távolodjon el a tervből, hogy egy kis hangulatot hozzon létre. Például, ha idegen nyelvek próbája vagy, hallgathatjuk és lefordíthatjuk a dalt, ahelyett, hogy gyakorolnánk a javaslatot. Megnézheti a rajzfilm ezen a nyelven, hogy ellenőrizze, mennyire mélyen a diák megérti a telket.

7. Állítsa be a tanítási stílusát a diákok tanulási stílusához. Nem minden gyermek tanulna ugyanabban a kulcsban. Valaki könnyebben dolgozik egyedül, ezért hagyd, hogy befejezzék a foglalkozást. Mások több társadalmi hallgatók lehetnek, akik jobban megértik az anyagot, ha együtt dolgozol az összes nehézségét.

Az audiálisok jobban megértik a verbális magyarázatokkal, ezért megvitassák velük az ötleteket. Az anyag lényegétől függetlenül kell beszélniük, ezért készülj fel, hogy üljön és hallgasson.

A tapintható diákoknak meg kell dolgozniuk a kezét. Hozzon 3D modelleket, ha az anatómiát tanulmányozza, és az emberi test különböző szerveit készítsen.

A vizuális diákoknak grafikus asszisztensekre van szükségük. Lehet, hogy képek, táblázatok vagy oktatási videók.

nyolc. Befejezze az egyes foglalkozást, hogy a hallgató várja a következőket. A megszüntetés nem jelenti azt, hogy ez "vége" ezen a héten. Egyértelműen megmagyarázza a következő leckét. Ha mindannyian sikerült az osztályban, jöjjön el minden házi feladatot. Ha a következő leckét tervezi egy játék formában, hogy egy diák várja őt.

3. módszer 3:

Építési kapcsolatok

egy. Építsen bizalmi kapcsolatokat a diákjaival. Az Ön feladata, hogy segítsen a tanítványoknak, hogy fejlesszék potenciáljukat. Ezért nem csak mentor, hanem egy barátja, és egy támogatási csoport. A hallgatói kapcsolatok megteremtése a diákokkal, hatékonyan motiválhatja őket a siker érdekében.

Beszélj arról, hogy mit érzések ezt a témát okozza. Az osztályteremben elmaradott diákok félénk lehetnek. Előrehaladást végeznek, több erőt és büszkeséget éreznek. Ellenőrizze őket sikertelen időkben, és ünnepeljük a sikert velük.
Ossza meg saját tapasztalatait a hibákkal és leküzdeni őket.
Ismerje meg hobbijaikat, hogy érdekesebbé váljanak az osztályok számára. Csak az egyenletek és a képletek unatkozhatnak, de ha például a dinoszauruszok közötti csatába kerül, egy diák, aki szereti őket, talán szenvedéllyel, hogy vegye fel a feladatot.

2. Vizsgálja meg a diák kommunikációs stílusát. Állítsa be a hallgatót saját stílusában. Ha túl félénk, akkor nem hagyhatja figyelmen kívül azt! Talán könnyebb lesz az e-mailben átírni az osztályok közötti szünetben, ha a hallgatónak van kérdései. Néha a tanítványok vonakodva vonakodnak kérdéseket személyesen, annak ellenére, hogy valami nem kíséri.

3. Jöjjön minden órában jó hangulatban. A hallgató azonnal fertőzött a konfigurációval. Ha fáradtnak és kimerültnek tűnik, egy adott hanghoz igazodik. És éppen ellenkezőleg, ha mosolyogsz és világít az optimizmus minden lecke, a hallgató megy utána, és többet indít.

4. Úgy viselkedjen, mint egy mentor, és nem tanárként. A tanárok és oktatóknak abszolút különböző szerepei vannak. A tanárok ugyanakkor sok diákot keresnek, és meg kell játszaniuk azt a hatóság szerepét, amely vele ismeri a tudást. Az oktatók egy-on-on-on dolgoznak, és többet beszélnek "Találkozó tanulás", a hatóság helyett. Csak egy diák van az osztályok alatt, így nem kell előadnia. Hagyja, hogy a diákok irányítsák a tanulási folyamatot, segítsenek nekik, hogy elmozduljanak a célok elérése felé.

Adjon meg sok kérdést. Nem akarod előadni a diákodat. Ehelyett kérje szabadtéri kérdéseket, amelyek arra kényszerítik őt, hogy gondolkodjanak és jöjjenek a válaszodra.

öt. Adja meg a hallgatói időt, hogy szeresse az anyagot. Annak ellenére, hogy meg kell küldenie a hallgatót, hogy elérje a cél elérését, ne féljen, hogy gyengítse egy kis irányítást. Ha a polgárháború tanulmányozásakor a hallgató több időt szeretne szentelni, hogy nem a legfontosabb, de nagyon drámai csata, ne tagadja meg őt ebben, még akkor is, ha az egész leckét veszi. Az oktatónak ösztönöznie kell a természetes kíváncsiságot, és nem az elnyomni. A növekvő lelkesedés segít a továbbképzésben.

6. Közvetlenül kommunikálni a szülőkkel és a tanárokkal. Segítségük nélkül, nem fogja megtudni, hogy mit kell hangsúlyozni az osztályokat, hogy segítsen a tanítványnak, hogy sikerüljön a leckékben. Ez különösen fontos, ha kisfiúkkal foglalkozik. A középiskolás diákok még mindig megmagyarázhatják a téma célját, és a harmadik osztályozónak - nem.

Kapcsolatba lépjen a szülőkkel és a tanárokkal, és telepítsen rendszeres menetrendet a kommunikációhoz.

Beszélhetsz a szüleivel minden alkalommal, amikor egy diákot vezetnek egy új foglalkozásra.

Beszélhetsz egy e-mailt a tanárnak a hónap első hétfőjének, hogy ötlete legyen a hallgatói teljesítményéről az osztályban.