Hogyan építsünk előre haladó görbe: 8 lépés

A haladás görbéje - Ez az elvégzett feladatok relatív értékelésének módja az egész osztály előrehaladása alapján. Számos oka van egy akadémiai görbe létrehozásának - például, ha az osztály legtöbb hallgatója a várt eredmény alatti munkát írta, ez azt jelentheti, hogy a feladat vagy a teszt túlságosan nehéz volt a szintjük számára. Bizonyos módszerek szerint az értékelés matematikailag származik, más módon a diákok lehetőséget kapnak arra, hogy kompenzálják a hiányzó pontszámokat. További utasításokért olvassa el tovább.

Lépések

1. módszer: 2:

Matematikai becslések

egy. Állítsa a "100%" értéket, mint a maximális pontszámot. Ez az egyik leggyakoribb (ha nem a legtöbb) A tanárok és a tanárok által a becslések számlálására használt módszerek. Ez a módszer megköveteli a tanár számára, hogy megtalálja a legmagasabb minősítést, és "új" 100% -ot határozza meg a feladathoz. Ez azt jelenti, hogy levonnia kell a legmagasabb minősítést az osztályteremben a hipotetikus "ideális" pontból, és értékeli az összes munkát, beleértve a legjobbat is. Ha mindent jól csináltál, akkor a legjobb munka lesz a legmagasabb pontszám, és a többiek - csökkenő.

Idézzük például, hogy a teszt legmagasabb pontszáma - 95%. Ebben az esetben 100-95 = 5, hozzáadunk 5 százalékpont Minden hallgató értékelése. Ez 95% -ot ad 100% -ot, és mindegyik következő becslést 5 százalékponttal az előző felett.
Ez a módszer jobban működik az abszolút becslések kiszámításakor, nem százalékban. Ha a legmagasabb pontszám, például 28/30, akkor 2 pontot kell hozzáadnia minden feladathoz.

2. Alkalmazzon síkképernyős görbe. Ez az egyik legegyszerűbb értékelési módszer. Ez különösen hasznos olyan esetekben, amikor az osztály nagy része nem tudta teljesíteni a feladatot. Az elérési görbe eltávolításához egyszerűen csak azonos számú pontot adjon hozzá az egyes hallgatók becsléséhez. Lehet, hogy olyan feladat lehet, hogy szinte senki sem tudja megoldani vagy más (önkényes) azon pontok számát, amelyek véleménye szerint megérdemlik.

Például képzeljük el, hogy az egész osztály 10 ponton nem tudott feladatot tenni. Ebben az esetben 10 pontot adhat hozzá minden hallgatónak. Ha úgy gondolja, hogy nem érdemlik meg őket, mert nem teljesítették a feladatot, akkor 5 ponton maradhatsz.

Ez a módszer hasonló az előzőhöz, de nem egészen. Mert nem határozza meg a legmagasabb pontszámot 100% -ban, hanem azt feltételezi, hogysenki A diákoktól nem kaphatják meg a legmagasabb pontszámot. Ugyanakkor a jobb munka becslése akár 100% felett is lehet!

3. Telepítse az áthaladó pont alsó határát. Ez a módszer csökkenti a minimális átadási pont korlátozását. Tehát különösen kényelmes, ha a hallgató (vagy az egész osztály) semmilyen feladatot nem sikerült, de ezután jelentős javulást mutatott a tudásban, és nem akarsz beállítani. Ebben az esetben Ön, a szokásos becslési érdek (90% - kitűnő, 80% - jó és t.Ns. legfeljebb 50-0% - nem kielégítő), telepítsen kisebb becslések korlátozását, amelyek egyszerűen magasabbak, mint nulla. Ez megtörtént, hogy a nehéz feladatok ne befolyásolják a diákok középpontjait. Más szóval, hogy több rossz értékelés ne csökkenjen az eredményjelölést.

Például képzeljük el, hogy a hallgató teljesen öntötte az első tesztet, és kapott 0-at. Azonban megpróbálta és a következő két tesztet 70% -ot és 80% -ot kapott. Átlagosan 50% -a van -. Ha csökkenti az átjárót 40% -ra, akkor már 63,3% -a lesz az átlagos - középszerű. Ez nem túl legjobb Az eredmény, de hogy ezt az értékelést méltányos, mint egy diák kitöltése, aki reményt ad.

Beállíthatja az alsó feladatok alacsonyabb határit. Például, ha az alsó átjárási pont 40%, de minden feladat összetett, akkor ebben az esetben a küszöbérték 30% -ra csökkenthető.

4. Használjon csengő görbe. Általában számos becslése a befejezett feladatok alakjában hasonlít egy harangra - több diák kapott felső pontot, a legtöbb - közepes és több - elhaladó. De mit kell tennie, ha például a legmagasabb pontszám 80%, az átlag 60%, a legalacsonyabb becslések 40%. Tényleg az osztály legjobb diákjai megérdemlik a gyenge négyet, és a többi alacsony passzív pontszámot kap? Valószínűleg nem. Használja a harang alakú görbét, meghatározza az átlagos osztály becslést, mint kielégítő, ami azt jelenti - a legjobb diákok kapják öt, és a legrosszabb - nem kielégítő értékelést, függetlenül attól, hogy az abszolút skála.

Kezdje az átlagos értékelés meghatározását az osztályteremben. Adja hozzá az összes osztály becsléseit, és osztja meg a diákok számát, hogy megtalálja a középpontot. Például átlagosan 66% -ot kaptunk.

Telepítse azt átlagos becslésként. Válasszon pontos minősítést a belátása szerint - lehet, hogy "kielégítő" értékelés, "kielégítő egy plusz", vagy akár "jó egy mínusz". Képzeljük el, hogy a szilárd tetejére 66% -ot fogunk számolni.

Akkor el kell döntenie, hogy hány pontot kell külön becsléseknek különíteni egymástól. Rendszerint egy nagy intervallum azt jelenti, hogy bátorít a sikertelen diákok számára. Például elosztjuk a becslés pontszámát 12 ponttal. Ez azt jelenti, hogy 66 + 12 = 78 - az új négy kiderül, míg 66 - 12 = 54 lesz áthaladó pont és t.Ns.

Most bátran helyeztek jeleket az új harang alakú rendszerre.

öt. Alkalmazzon lineáris értékelési skálát. Ha szeretné értékelni a diákok képességeit, de a szokásos értékelési rendszer nem felel meg Önnek, megpróbálhat lineáris skálát használni. Az ilyen rendszer segít a becslések helyes elosztását, és megtudja a pontos számot. Ez a matematikai módszer azonban technikailag értékeli az egyes hallgatót külön-külön, és tisztességtelennek tekinthető.

Először 2 becslést (érvényes hallgatói értékelés), és határozza meg, mit szeretne látni őket a számlálás után. Például a feladat érvényes hozzárendelése 70%, és 75% -ot szeretne tenni, míg az átjáró pont 40%, és 50% -ra van szüksége.

Ezután hozzon létre két x / y egyenletet: (x_egy, y_egy) és (x₂, y₂). Mindegyik megegyezik a kiválasztott becslésekkel, és a megfelelő becslést szükséges Kijelző. A mi esetünkben van (70, 75) és (40, 50).

Végezze el ezeket a számokat a következő egyenletben: f (x) = y_egy + ((Y₂-y_egy) / (x₂-X_egy))) (X-X_egy). Ne feledje, hogy egy "x" is szükséges, hogy helyettesítse az egyes feladatok becslését. Végső válasz f (x), és van egy új becslés. Tisztázni kell, hogy kiszámolják az egyes hallgatók értékelésének egyenletét.

A mi esetünkben képzeljük el, hogy becsüljük a 80% -kal megoldott feladatot. Megoldjuk az egyenletet:

f (x) = 75 + ((50 - 75) / (40-70)) (80-70))

f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10)))

f (x) = 75 + .83 (10)

f (x) = 83.3 . Értékelés 80% a feladatnak most úgy néz ki 83.3%.

2. módszer 2:

További segítség a diákoknak

egy. Adja meg nekik a lehetőséget, hogy remakehezelje a munkát. Ha nem kíván összetett képletet alkalmazni a diákok becsléseinek kiszámításához, de szeretné adni nekik egy esélyt arra, hogy egy bizonyos feladathoz jelölje meg a jeleket, akkor felajánlhatja őket, hogy emlékezzen példákat egy rosszul kitöltött feladatról. Terjessze őket a feladatra, és adjon lehetőséget arra, hogy kijavítsa a hiányosságokat. Ezután értékelje az átalakított munkát. Adjon hozzá néhány pontot erre a feladatra, és adja hozzá őket az első pontszámukhoz, hogy megkapja a végső jelet.

Képzeljük el, hogy a hallgató 100 ponttól 60 pontot kapott. Visszatérjük a tesztet a hallgatónak az ígéretével, hogy hozzáadjuk a konvertált kérdések pontjának felét. Eldönti őket, hogy 30 pontot kapnak. Felszívjuk őket félig 30/2 = 15-re, és adjunk hozzá a többihez: 60 + 15 = 75 pont.
Ne hagyja, hogy a diákok egyszerűen korrigálják a munkát. Ehelyett meg kell győződnie arról, hogy meg kell értenie a hibáikat az elejétől a végéig, és teljesen átírják a helytelen feladatokat.

Kép cím szerinti görbe osztályok 7. lépés

2. Változtasson néhány kérdést a feladatban. Még a jó tanárok is néha a tesztben helytelen vagy félrevezető kérdéseket tartalmazhatnak. Ha az értékelés után néhány kérdést talált, amit a diákok többsége megdöbbent, akkor jobb, ha nem veszi figyelembe őket, amikor megjelöli a jeleket. Ez különösen alkalmas, ha még nem magyarázta meg nekik ezt a témát, vagy ezek a kérdések a diákok szintjén. Ilyen esetekben, ha nem okoz problémát - jobb, ha nem veszi figyelembe.

Azonban ne felejtsük el, hogy akkor a többi kérdést fent kell értékelni. Ez is idegesíti azokat a diákokat, akik válaszoltak arra a kérdésekre, amelyeket úgy döntött, hogy nem veszi figyelembe - érdemes hozzáadni ezt a további pontokat.

Kép cím szerinti görbe osztályok 8. lépés

3. Jöjjön fel további feladatokat. Ez az egyik legrégebbi technikák. A legtöbb (vagy minden) után a diákok nem sikerült a feladatot, adjanak nekik egy további projektet vagy feladatot, végrehajtva, amely növeli becsléseiket. Ezek olyan kérdések lehetnek, amelyek kreatív megközelítést igényelnek, további feladatot, vagy akár előadást is -!

Mindazonáltal legyen óvatos ezzel a módszerrel - azok a diákok, akik leginkább segítségre van szükségük, aligha tudnak válaszolni a további pontokra adódó kérdésekre. Jobb, ha olyan feladatokat adhatunk, amelyek segítenek nekik a gyakorlatban alkalmazni tudását. Például, ha tanítod a költészetet, akkor adhatsz a diákoknak, hogy rajzoljon egy diagramot a rhymes kedvenc daláról.

Tippek

Ha nem szeretné több mint 100 százalékot tenni a diákoknak az értékelési skálázási görbe alkalmazása során, használja a legmagasabb minősítést szélsőséges határértékként. Például, ha az ív három pont fölött van, és a hallgató 1-100 százalékát adja hozzá, három ponttal korlátozza.