Hogyan beszéljünk (illusztrációkkal) -

Az osztályok felfedezése segíthet a diákok számára a téma lényegében a vita alatt. Mindazonáltal, ha megvitatsz, akkor aggódsz, hogyan kell beszélni az osztályok során, és hogyan lehet bevenni az összes diákot. Ha olyan helyzetben találja magát, ahol egy csoportot kell vezetnie az egyetemen vagy az egyetemen, vagy ha egyszerűen érdekli a tanulás alternatív módjait, akkor a megfelelő pályán tartózkodik, hogy szenvedélyes és kényszerítse a vitát a kemény munka után Csatolt erőfeszítések.

Lépések

3. rész:

A vita megkezdése

egy. Kérdezzen meg egy kérdést, amely lehetővé teszi a push produktív beszélgetést. A legjobb kérdések azok, amelyek nem túl szélesek, és nem túl szűkek. Egyetlen kérdések A "igen nem" válasz megállíthatják a vitát, de a kiterjedt kérdés, mint "Mit gondolsz a korai házasságokról?»Meg lehet verni a kommunikáció vágyát. A legjobb kérdések kellően nyitottak lesznek, lenyűgöző több lehetséges helyes válasz, de elég lezárultak, így az emberek tudják, hogyan reagálnak rájuk, és megmutatják a kezdeményezést, hogy megkezdjék beszélni.

Ha a Rómeót és Juliet-t vitatja meg, akkor egy kérdéssel kezdhetsz, mint például: "Mint egy téves szerzetes, adja a Romeo tippeket? Hogyan érte el a sikert?»Ez a kérdés elküldi a diákokat a termelési csatornához anélkül, hogy táplálná a válaszokat.
Az osztályok előkészítése érdekében több kérdéssel rendelkező hallgatóknak több kérdéssel több időt adhatnak nekik, hogy több időt adjanak arra, hogy gondolkodjanak az illetékes megjegyzésekre.

2. Készít. Vezető megbeszélésként gondolkodnod kell az ülésről, miután több "globális" kérdést készített. Készen kell állnia arra, hogy a következő kérdést tegye fel, ha a vita elkezd elhalványulni, vagy amikor a közönségnek több élelmiszerre van szüksége a gondolkodáshoz. Minél többet készítesz, amikor belépsz az osztályba, annál magabiztosabb lesz. Ha magabiztosnak tűnik a képességedben, biztosan a diákok tiszteletben tartják Önt és együtt dolgoznak.

Hasznos a diákok kezelése kérdésekkel, amelyeket megvitatni fog, vagy írja őket a táblára. Egyes diákok jobban tanulnak, és hatékonyabban gondolkodnak, ha kérdései vannak a szemünk előtt. Ez lehet egy jó kiságy az Ön számára.

Két órás vita elegendő két-öt jó kérdésből. Érdemes lesz két vagy három kevésbé jelentős feltörekvő kérdéssel ellátni mindkét fő kérdésre. Azt is előkészítenie kell legalább 1,5-szer több anyagot, mint amennyiben van ideje megvitatni, csak abban az esetben, ha a diákok nem különösebben aktívak ezen a napon, vagy abban az esetben, ha az egyik altopikát nem fogják megvitatni.

3. Egyértelmű irányt adjon a beszélgetéshez. Ha azt szeretné, hogy a vita a megfelelő módon kezdődik, akkor meg kell magyaráznia a diákoknak, hogy mit vársz. Ha azt szeretné, hogy a diákok egyszerűen és szabadon beszéljenek, anélkül, hogy kezek emelnének, akkor mondd el nekik, ha a diákoknak először fel kell emelniük, majd beszélniük kell egyértelműen megmagyarázni. Ha vannak olyan pontok, amelyeket meg kell értenie a közönséget, például egy tiszteletre méltó fellebbezést más diákoknak, hogyan lehet elkerülni a szubjektivitást a válaszukban, vagy valami mást, amit meg kell használni, és nem áll meg, magyarázza el ezeket a feltételeket előre, A kezdetektől fogva, hogy a diákok képesek voltak helyesen kezdeni.

Ha van egy kiadványa a felsorolással, hogy "szükséges" és a "Ne tegye", akkor segíthet a diákoknak is a témában maradni.

4. Közös kritériumrendszer biztosítása. Az Ön és a diákjaink számára fontos, hogy mindent megvitassák a vita előtt. Lehet, hogy egy adott otthoni olvasási anyagok a napi, hírek vagy versek képzésére, amelyet felkészül a közönségre, egy rövid videoklipre, vagy akár egy műalkotásra. Önnek és a diákoknak rendelkezniük kell valamit, amit előre tanulmányoztak, és megvitatták, hogy megvitatták a vitát, hogy haladjanak előre, így konkrét példákkal kell rendelkezniük, amelyek a közönségnek benyújthatók, hogy ne kezdjék hosszú kiterjedt vitákban.

Adjon egyértelmű fogalmat a felkészültség pozitív oldalára. Ha nincsenek ösztönzést raktáron olyan diákok számára, akik házi feladatot végeznek, vagy olyan intézkedések, amelyekkel foglalkoznak azokkal, akik nem teljesítik őt, akkor nem lesznek különösen érdekesek a buzgósággal, hogy részt vegyenek az osztályokon.

öt. Ösztönözze a lelkesedés megnyilvánulását a témához. Az egyik módja annak, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a vita jól megy, az az érdeklődésed megmutatja a témát a kezdetektől fogva. Ha gesztikulációt is használ, akkor aktív és energikus lesz, és azt is adja meg, hogy megértsük, hogy a téma fontos az életed szempontjából és a diákok életében, nagyobb valószínűséggel részt vesznek a vitában. Ha elkezdenek arra gondolni, hogy fáradt vagy, apatikus vagy csak próbálja gyorsan összeomlani a vitát, akkor a közönség közömbös lesz a vita előtt.

Még ha a téma nem elég érdekes lényegében, akkor nem teszi alkalmazások, mint például: „Srácok, tudom, hogy ez nem annyira érdekes ...” Ehelyett azt mutatják, hogy érdeklődik a téma, és a diákok követni fog.

Néha azt mutatja, hogy a téma az élethelyzetben alkalmazható, segíthet a diákok érdeklődésében. Ha történelmi eseményt tanulsz, akkor például egy olyan eseményt indítson el, amely egy hasonló tárgyat vagy kapcsolódó jelentést tartalmazó eseményről van szó, például a jelenlegi tiltakozások az 1960-as évek faji visszautasításai ellen - segíthetnek a diákoknak A folyamat megbeszéléseiben.

6. Határozza meg a kulcsfontosságú fogalmakat. A vita megindításának egyik hatékony módja annak meghatározása, hogy mely kulcsfeltételek hasznosak lehetnek a diákok számára a vita során. Például, ha a költészet leckét adsz, megvitathatja az összehasonlítás, a metafora, az epithet vagy bármely más, a versifikációhoz kapcsolódó egyéb irodalmi technikát. Ha az összes diákod úgy érzi, hogy egy hullámban vannak veled, és ismerete van a témában a vita előtt, akkor magabiztosabbak lesznek.

Még akkor is, ha úgy tűnhet, hogy az események bites díszítése, még mindig jobb, ha ugyanazon a szinten, mielőtt az igazi vita kezdődik, nem pedig néhány diák leesik a vitáról. Néhány diák túlságosan félénk lehet, hogy elismerje, hogy néhány egyszerűen összetévesztik őket, így rendkívül fontos, hogy mindent elmagyarázzunk, mielőtt elkezdené haladni.

7. Megfelelően jelenítse meg magát. Annak érdekében, hogy értelmes megbeszélés legyen, hozzon létre egy képet, amelyet ebben a témában van egy szakértő és szakember. Magabiztosan gesztikulál, álljon egyenesen, látogasson el vizuális kapcsolatot, és mutassa meg a diákokat, akik együtt járnak együtt. Ugyanakkor ne viselkedjen, mintha ezen a témában kifogástalanul vagy, és az összes válasz előre tudjon előre, hogy ne hagyja el a diákok vágyát, hogy vegyenek részt a vitában.

Ne viselkedjen, mintha mindent megtudna, és ne mutasson olyan diákokat, akikkel meg akarod tanulni a témát.

Mutasson valódi örömet a diákok által kifejtett ötletekről, hogy segítsen felkelteni az érdeklődést ebben a témában.

3. rész: 3:

Jelentős beszélgetés fenntartása

egy. Hozzon létre egy jó és kölcsönös légkört. Ha szeretné ösztönözni a diákjait, hogy vegyenek részt, akkor meg kell teremteni őket kedvező feltételeket. Egyértelműen meg kell értened, hogy a diákok minden elképzelése megérdemli a tiszteletet, és hogy a diákok tartózkodnak a saját véleményeik kifejezésétől, és nem fogják az embereket zavarba hozni az általuk kifejtett ötletek és vélemények miatt. Pozitív hozzáállással kell rendelkeznie a diákoknak, és ösztönöznie kell hozzájárulásukat, soha ne kényszerítse őket arra, hogy érezzék, hogy néhány ötlet hülye, értelmetlen vagy csak rossz.

Ha egy diák egy másik diáknak durva, engedje meg a konfliktus a helyszínen anélkül, hogy kifejlesztené, ha nem mondasz semmit, akkor meg fogod érteni, hogy a diákok elfogadhatók, hogy durvaak egymásra.
Ösztönözze a tanulókat a beszédért, ahelyett, hogy ültetné őket. Hadd érezzék őket, hogy az öröm a beszélgetéshez, és ne válj még félénkebbé váljon.

2. Végezzen argumentumokat. Nem kell egyszerűen kifejezni az érzelmeit vagy véleményét a hangsúlyos támogatás nélkül. Ha a "romeo és a juliet" megvitatja, és valaki elkezdi azt mondani: "A szerzetesnek nem szabad a Római Tanácsnak adnia!»Kérdezd meg, miért van így, és megvitatja ezt a nyilatkozatot. Használja az "előnyöket és hátrányokat" modellt - először, bocsánatot kérjen azokkal, akik, és aztán - ki ellen. Milyen következtetés lesz a legjobban? Ez értelmes eredményekhez vezethet, és nem így, ha a diákokat a kanállal válaszokkal táplálja.

Segítsen a diákoknak saját következtetéseikre. Ha a vita célja, hogy a diákok látják a "helyes" választ, akkor előfordulhat, hogy jobban olvassa el az előadást.

3. Menj jól ismert. A jó megbeszélések a résztvevők tudatlanságától függenek. Ha már tudja, hogyan tanulhat meg? Ha úgy érzed, hogy válaszoltál a kérdésre, menj mélyebbre, hogy találjon egy másik rejtvényt, hogy még nem kitalálod, vagy menj a következő érdekes témához. Miután azonosítottál valamit, és a zenekar válaszokat talált a kérdésekre, menjen egy új, összetettebb rejtvényre. Használja az előző vitát, mint referenciaként, és továbbra is mélyebben ásni.

Hisz minden "ismeretlen", mint egy izgalmas titok, amelyet a diákoknak meg kell oldaniuk veled. Még akkor is, ha már mindent gondoltál, mintha megismernéd velük.

4. Az egyének kezelése. Különösen kérje az inaktív résztvevőket, hogy gondolkodjanak a témáról - és amennyire a fajta, kezelje a beszélő résztvevőket, akik nem teszik lehetővé mások beszélni. Győződjön meg róla, hogy minden résztvevőnek képes hallható. Munka, hogy megbizonyosodjon arról, hogy minden diák hallható, és hogy néhány diák nem hallott annyira. Tegye meg, hogy nincs félreértés a konfliktus diákokkal, és hogy minden, ami a legtöbb esetben kölcsönös megértést talált.

Maradjon naprakészen, különböző típusú emberekkel az Ön osztályában, és hogy azok a legsikeresebbek a csoportos megbeszélésekben. Ha például van egy diákod, aki szereti a beszélgetés lényegét, és aztán a végén, hogy értékelje őt, hagyja, hogy ez a hallgató fáj, hogy válaszoljon, és ne tegye meg, ha nem teszi készen.

öt. Írja le az összes ötletet. Az egyik olyan módszer, amely fenntartja a közönséggel való termelési vitát, hogy rögzítse a diákok által az út mentén felmerülő ötleteket. Emlékeztetheti a diákokat arról, hogy mit beszélsz, és a referencia forrásává válhat. Az ötleteiket akár kissé inkább felveszi, hogy megbeszélést tegyen a keretben. Ha azonban ezt megteszed, győződjön meg róla, hogy a diákok által kifejezett ötletek többségét rögzítette, hogy ne legyenek idegesek, hogy nem javítják őket.

Még akkor is megfontolhatja az opciót, ha az egyik diák "rögzíti a rekordokat", a fedélzeten állva és az ötletek rögzítéséhez.

6. Ne feledje, hogy a témáról beszélünk, nem rólad. Amikor vitát vezetsz a közönségben, érezheti a gondolat feszültségét, hogy ha valami rosszul megy, akkor ez csak azért van, mert a diákok nem szeretik, vagy nem tartják tiszteletben. Ez a gondolkodás kép nem produktív, és vezeti Önt arra a tényre, hogy negatívan gondolkodik magáról, ahelyett, hogy a témára összpontosítana. Ha a diákjaid rosszul válaszolnak, vagy nem vesznek részt a leckében, mivel általában történik, akkor emlékeztesse magát, hogy mindez azért van, mert a téma új fényben ábrázolható, és nem azért, mert valami baj van veled.

Miután abbahagyta a fókuszálást, hogy valami baj van veled, több szabadságot fogsz vonni a témáról a vita alatt, és a beszélgetést a lehető legkisebbé teszi.

7. Helyezze el az időt. A vita egyik fontos szempontja az, hogy a legfontosabb pontok, amelyeket befolyásolni akartál. Ha a diákok túlságosan kötődnek egy olyan kérdéshez, amely nem központi szerepet játszik a megbeszéléseken, akkor megváltoztathatja a beszélgetést a nap fontosabb szempontjaira. Ha azonban úgy találja, hogy a diákok szenvedélyesek a beszélgetésről arról, hogy valami, amit nem fogsz felgyorsítani, és hogy valóban tanulnak egymástól, akkor továbbra is használhatod az időt, hogy felfedezzék az új reflexiós vonalat.

Az időgazdálkodás fontos része az osztályteremben folytatott megbeszélésnek. Fontos, hogy a diákokat a megadott határokon tartsák, és ne beszéljenek a kisebb dolgokról.

Keresse meg a módját, hogy időről időre észrevétlenül nézhessen. Nem akarod, hogy a diákok idegesek legyenek, látjuk, hogyan csinálod.

nyolc. Segítsen a diákoknak, hogy kapcsolatba lépnek egymással. Az egyik módja annak, hogy segítsen egy vitát vezetni, hogy segítsen a diákoknak kommunikálni egymással, és nem veled. Míg a beszélgetés tiszteletteljes és jó hangon tartja fenn, a mások véleményének közvetlen fellebbezésének lehetősége segíthet nekik jobban megismerni egymást, és hozzájárulhat a jelentős megbeszélésekhez akadályok nélkül. Ha úgy találja, hogy ez a technika túl agresszív vagy ellentmondásos beszélgetést okoz, akkor visszaadhat mindent vissza.

A diákok egymással való kommunikációjának lehetősége dinamikusabb, izgalmas megbeszéléshez vezet. Úgy érzik, hogy nyíltan beszélhetnek, ha beszélnek egymással, ahelyett, hogy csak a tanárral kapcsolatba lépnének.

Ügyeljen arra, hogy hangsúlyozzák, hogy tiszteletteljes formában kell megtenniük, és hogy a hangsúly az ember ötletein, és nem az a személy.

kilenc. Konfliktus diákok kezelése. Sajnos csak egy problémás hallgató elronthatja az egész vitát. Ha van olyan személy, aki az osztályban van, aki mindig fordul elő, folyamatosan megszakítja másokat, nem tartja tiszteletben mások véleményét, vagy egyszerűen nem tiszteli Önt és más diákokat, akkor a probléma megoldja a problémát Lehet, hogy ez a hallgató nem zavarja másokat a tanulástól. Először megpróbálhatja megoldani a problémát az osztályban, és ha nem segít, akkor félreteszed, és beszélnie kell, és beszélnie kell az egyik viselkedéséről.

Sokféle problémás diák van. Például, ha az egyik diákja elindul, hangsúlyozza annak fontosságát, hogy kezelje a kezét, mielőtt beszélne.

Ha van egy diákod, aki túl sokat mond, mondja meg neki, hogy várjon, eddig legalább, ne válaszoljon négy emberre a következő nyilatkozat előtt. Bár keménynek tűnhet, de ez segíteni fogja ezt a hallgatót, hogy meghallgassa másokat.

Ha olyan diákok vannak, akik elterjedtek vagy más ügyekben részt vesznek az osztályai alatt, tedd előre, és különös figyelmet fordítanak rájuk.

Ha bármilyen problémája van, miközben megbeszélés van azzal a ténnyel, hogy sok diák nem foglalja el az elolvasást, akkor kényszerítenie kell őket arra, hogy elvégezzék a házi feladatot, feladatait, hogy ellenőrizzék az olvasást a lecke elején, a tevékenység elválasztása során pontszám, vagy találhat másokat, hogy megtanítják őket elszámoltatható házi feladatokért.

3. rész: 3:

A beszélgetés befejezése

egy. Összefoglalja a vita során. Az egyik módja annak, hogy megbizonyosodjon arról, hogy az összes diák a témában van, az az, hogy összefoglalja a vitát, amint folytat egy vitát. Megfigyelhetően meg tudod szakítani a beszélgetések megszakítását. Még azok a pillanatok ismétlése, amelyeket Ön vagy a diákok nagyszerű érzéssel értettek, segíthetnek a diákoknak, hogy világosabb képet rajzoljanak arról, hogy mi történik. Végezzen lassulást és kezdje el először 20 percenként, vagy valami, különösen, ha hosszabb lecke van, így tudnia kell, hogy mindent a témában.

Kérhetsz más diákokat, hogy segítsenek ebben a feladatban. Mondj valamit, mint: "Ismételjük meg, hogy ezt a pillanatot megtanuljuk?"És nevezzen ki magadnak asszisztenseket.

2. Kötődj össze együtt. Amikor a vita megosztott ideje véget ér, vagy amikor természetes vége van, tegyen teljes áttekintést arról, hogy mit használsz a fedéllel. Beszélj arról, hogy mi kezdődött a beszélgetés, és emlékezteti a tanulókat a beszélgetés folyamatában megadott érvekre. Ne tanulj meg őket, és összpontosítson arra, hogy ötvözze a megvitatott különböző ötleteket, ahelyett, hogy megmutatná a diákokat, és az egyetlen helyes utat a végrehajtáshoz. Győződjön meg róla, hogy van egy kis ideje, hogy tegye meg, hogy a diákok ne zavarják, és ebben a pillanatban ne gyűjtsék össze a táskáikat.

Ez az a pillanat, amikor a beszélgetés során a táblán lévő jegyzetek rögzítése nagyon hasznos lehet. Van valami jelenlétében, amit meg lehet adni, megkönnyítheti az ötletek kifejezését.

Még egy vagy két diákot is készíthet, akik összefoglalják a beszélgetést. Lehetővé teszi a tanulók számára, hogy jobban érzik magukat és részt vegyenek.

3. Hagyja az időt a kérdésekre. Ne felejtsd el, hogy legalább néhány percet hagyjon a lecke végén. Azt szeretné, hogy a diákok elhagyják a vitát azzal az érzéssel, hogy megtanultak valamit, és nem teljesen zavaros. Ha megvárja az osztályok végét, hogy megkérdezze, hogy valaki kérdése van-e, akkor a diákok sokkal inkább vonakodnak, hogy megkérdezzenek valamit, mert nem akarnak késleltetni, vagy akár folytatni kell a leckét is. Hagyja el a megfelelő időt a kérdésekre, és ösztönözze a diákokat, hogy beszéljenek arról, hogy zavarják őket.

Válaszol a diákok kérdéseire, szintén alaposabban összefoglalja a vitát.

Ha az emberek kérdéseket tesznek fel, akkor is adhatsz egy ötletet a beszélgetés erősségeiről és gyengeségeiről. Ha öt diák összezavarodik ugyanabban, akkor lehet, hogy azért lehet, mert nem gondosan lefedte a vita során.

4. Hagyja őket gondolatba. Töltse ki a beszélgetést a megfelelő kérdéssel vagy a "További kutatási javaslat". Ez minden résztvevőnek adja meg mindent a következő alkalommal. Nem szabad elhagyni a diákokat úgy érezni, hogy megvitattad, hogy mindent megvitattad, amit meg lehet mondani ezen a témában, és hogy teljesen megtalálta a kérdésekre adott válaszokat. Ehelyett tovább kell fordítania a beszélgetést, hogy segítse a tanulókat értékes információkat, és felhívja őket arra, hogy vágyjon a következő vitában.

A diákok üdvözlő hallgatók elhagyása után későbbi következtetéseket lehet adni a következő alkalommal. Foglalkozni fognak, hogy készen álljanak arra, hogy készen álljanak arra, hogy készen álljanak a beszélgetés folytatására, és ugyanakkor már van valami ötlete a témáról.

Töltsön el egy kis "blitz szavazás". Hagyja, hogy a diákok beszéljenek arról, hogy mi a vita megállt, és hol kezdődik legközelebb. Ezt a lecke végén, vagy írásban válaszolhatják a felmérésben az utóbbi néhány percben.

öt. Megjegyzés, aki részt vett, és ki nem változtatni a következő alkalommal. A vita befejezése után kérdezd meg magadtól, aki a legtöbbet beszélt, és aki kevesebb, mint mindenki, és aki jelentősen hozzájárult a vitához. Ne feledje, hogy sokat kell beszélni - nem mindig jelent nagyszerű hozzájárulást, az ellenkezőjét is. A következő alkalommal, amikor egy vitát fogsz vezetni, egy kicsit több nyugodt diákot kell ösztönöznie, győződjön meg róla, hogy minden személynek lehetősége van arra, hogy beszéljen, és hogy a diákok nem érzik a több magabiztosabb hangszóró fölényét.

Ne feledje, hogy nincs ideális megbeszélések. Amint javítod az ellenőrzési megbeszélések magatartását, akkor sikerül, hogy minden diák részt vesz-e a beszélgetésben.

Tippek

Pozitív beállítás mentése. Ha a vita nehézkessé válik, ne feledje, hogy ki tud beszélni a vita folyamatában, és élvezheti az örömöt. Sok klasszikus középiskola és sőt óvodák, valamint speciális oktatási programok, amelyek egy vita alapján vannak! Kérdések motiválják, és a beszélgetés is természetes, hogyan kell belélegezni a friss levegőt, így ha nehéz lesz, folytassa!
Legalább egy órát adj magadnak, de ne feledje, hogy a legjobb megbeszélések (azok, akik Új kérdések megfogalmazása és új tudáshorizonok nyitása) Három órát tart, hogy kifejlesztse és elérje az Apogee-t.
A Socrates a vita mestere volt. Ismerje meg azokat, akik rajtad múlik.
Néha a legfontosabb kérdés az, amelyhez a legnehezebb válasz. - Ki az ember?"Bár nincs kielégítő, végső, tudományos válasz erre a kérdésre, de ez még mindig releváns. Engedélyezze magát és csoportot, hogy feltárja az Ön által érdekelt kérdéseket, még akkor is, ha még nem tudja megfogalmazni a "gyakorlati jelentőséget". A legjobb megbeszélések nem érhetik el a hozzájárulást vagy a megtagadást. Az egyértelműség különbségeiben végződhetnek, és ezért, Mindenki továbbra is a véleményükkel marad!

Körülbelül kétféle vita van: elméleti és gyakorlati. Terjeszt egy párbeszédablakot, amely az igazság kereséséhez vezet, és egy olyan párbeszédet, amely elfogadott akciókhoz vezet, és rendkívül igaz mindenkinek, hogy melyik!

Sokan úgy vélik, hogy az érdeklődő résztvevők közötti nyílt megbeszélések értelmetlenek lesznek. Ha Ön vagy a csoport elkezdi érezni ezt, akkor kérdezd meg magadnak: "Miért történt?»Töltsön el egy kis időt, hogy meghatározza, hogy mely megbeszélések állnak, és melyik nem, akkor térjen vissza a vitába.

Hozzon létre több érveket. Próbáljon meg új vitát indítani, amikor az előző már leállt.

Hogyan kell megvitatni

Lépések

Tippek

Figyelmeztetések

Amire szükséged van