Hogyan segíthet az agyi trauma diákjainak

Ha a hallgató szenvedett a fejének sérülését, akkor valószínűleg nehézségekbe ütközik a tanulással és a memorizációval. Vannak azonban olyan módokon, amelyek segíthetnek a hallgató sikeresen folytatni a tanulást: segít neki, vagy ő memorizálni az alapvető készségek dolgozik az osztályban, a fejlődő egyéni képzési rendszer és együttműködik más diákok, akik részt vesznek az élet egy diák.

Lépések

1. módszer az 5-ből:

Készíts magadnak, hogy segítsen

egy. Állítsa be az elvárásait a helyreállításból, hogy támogatja a gyermekét. Miután a CMT (forgattyú és agykárosodás) a gyermeke szinte biztosan megváltozott valamiben. Súlyos esetekben nagy változások lehetnek a gyermek érzelmein, problémák megoldásában problémák és memória, attól függően, hogy melyik sérülés. Gyakran előfordul, hogy a gyermeke meg fog emlékezni arra, hogy a sérülést okozza, és az az állapot elérése, hogy ez az állam ismét gyakran nagy pszichológiai sérülés és csalódás oka legyen.

Csak képzeld el magad egy kiváló tanulóval, aki csak "kap" minden nagyon gyors és társadalmilag adaptált, majd egyszer felébredsz, és felfedezed, hogy csak már nem lehet ugyanaz, mint korábban.
Lehet, hogy nehéz lehet a családtagok, a barátok és az iskolák számára, hogy elfogadják, hogy a gyerekek hogyan viselkednek - elvárják, hogy visszatér-e a "normális" állapotába, és csalódott lesz, ha ez nem történik meg.
Bár nem mondhatják el, hogy ez a csalódás szinte mindig észrevette a gyerekeket, és még rosszabbá teszi őket.
Ezért olyan fontos, hogy konfigurálja és elfogadja azt a tényt, hogy most az új "normális" állam, és ez nem rossz, de csak egy másik.
Ha el tudod hinni, a gyermeke fogja érezni, és az ő önbecsülése növekszik.

2. Írja le valami pozitívat, hogy emlékeztesse magát és a gyermekét a képességeiről. Írja le, nagyon pozitív módon, minden jó dolog, amellyel a gyermeke sikeresen leküzdeni.

Például próbálja meg írni, hogy a sérülés nem olyan komoly, hogy még mindig sok dolog van, amit a gyermeke megtehet, és így tovább.

Könnyebb lehet, ha az összes pozitív pillanatot valahol egyedül írja, és bármikor újra megújul, ha teljes kétséggel vagy idegesnek érzi magát.

Ha ezeket a dolgokat írja, komolyan fogod nézni rájuk.

Ne feledje, hogy gyermeke érezheti a hangulatot, és szinte mindig befolyásolja őt, így befolyásolhatja, hogyan kezeli a sérülést.

3. Tudjon meg többet a lehető legnagyobb mértékben a CMT-nek, hogy segítsen a gyermekének. Ha nem tudsz semmit a gyermek sérüléséről, legvalószínűbb, hogy megijedtél a helyzet, így nem tudsz megbirkózni vele megfelelően megbirkózni.

Ha azonban további erőfeszítéseket tesz, és megtudja a CMT-ről, akkor rájön, hogy az életedben sok pozitív pillanat lesz.

Továbbá, miután a sérülésekről szóló információkat tanulmányozta, alkalmas olyan módszerekkel és oktatási technikusokkal, akik döntő lehet a gyermek helyreállításához.

Számos könyv és információforrás van a CMT-en, de ha a lehető legtöbbet szeretné megtanulni, konzultáljon a gyermek orvosok parancsnokságával.

A gyermek orvosok csapata tapasztalattal rendelkezik a szülők és a diákok segítésében, hogy megbirkózzon a CHMT-vel, így képesek lesznek elmondani, hogy mely információforrások segítenek a legjobban a saját helyzetében.

4. Beszéljen más szülőkkel, hogy megtalálja a szolidaritás érzését. Segíthet abban, hogy megbirkózzon gyermekének sérülésével, tudatosítsa a figyelmet arra, hogy más emberek milyenek ugyanazok.

A CMT által érintett gyermekek szüleinek kommunikációja nem érzi magát egyedül, csökkentheti a stresszt és érezni a társadalom támogatását.

Valószínűleg valószínűleg, még akkor is, ha gyermekeik problémát okoznak a tiéd, a CMT-vel rendelkező gyermekek szülei vannak tapasztalattal és ismeretekkel, amelyek segíthetnek abban, hogy megbirkózzanak a helyzetben, amikor aggódsz a gyermek életének egy bizonyos részéről.

Egy igazán jó ötlet, hogy részt vegyen a CHMT gyermekek szüleinek támogató csoportjában, ahol megtudhatja a képzési technikákat, amelyek segítenek a gyermek sikerének elérésében.

Ezen kívül, figyelve, hogy más emberek hogyan működnek ugyanazokkal a problémákkal, akkor Ön és gyermeke kevésbé "különleges".

2. módszer 5:

Segítsen tanulni az osztályteremben lévő munka alapvető készségeinek elsajátításában

egy. Értsd meg, hogy a hallgatónak újra kell igazítani a készségeket, és ezeknek a készségeknek kell kidolgoznia egy tantervet. A forgattyú-agy sérülés (CHMT) után a hallgatót a készségek néhány képességével kell visszahúzni. Mielőtt e készségekben szakértő lenne, de az agysérülés miatt előfordulhat, hogy segítsen neki megtanulni őket újra.

Óvatosan kövesse a hallgató viselkedését, és jegyzetelhesse a különleges igényekről vagy a viselkedésváltozásról. A hallgató normálisnak tűnhet az Ön számára, de problémák lehetnek, amelyek később megjelenhetnek az életében.
Az agy traumával rendelkező diákokat több időt kell tanulni a tanulmányozásra. Nem szabad megbüntetni vagy szidalmazni a feladat megszüntetésére időben. Depressziós vagy izgatottnak érzik magukat, ezért fontos, hogy biztosítsák őket a szeretetedben és a támogatásban.

A kép súgó diákok traumás agyi sérülésekkel 2. lépés

2. Segítsen a hallgatónak fejleszteni a vizuális kapcsolat kialakításának képességét. Fejleszteni a hallgató képességét, hogy vizuális kapcsolatot létesítsen közvetlen vizuális kapcsolattartással, játékokkal és egyéb tevékenységekkel.

A gyermekrel való közvetlen vizuális kapcsolat kialakításának egyik legegyszerűbb és leghatékonyabb módszere, hogy definiálja kedvenc képeit, tárgyát vagy játékát, majd az asztalon lévő helyét, ahol könnyen láthatja. Kérd meg a gyermeket, hogy megtalálja az objektum tükrözését a szemgolyóban. Sok gyermek kiváló vizuális kapcsolatot létesít ebben.

A nagyon kicsi gyerekek segítik a "Ku-Ku" játékot, amelyet egy gyermek korának megfelelően konvertálhat.

Egy másik nagyon érdekes játék "Glades". Kérd meg a gyermeket, hogy nézzen rád vagy más gyermekre, majd kérdezze meg, ki villogni kezd.

Ha bármilyen feladatot végez, beszéljen egy gyermekkel "Nézz rám". Pozitívan erősíti a vizuális kapcsolatot dicsérettel vagy jutalommal.

A kép súgójaival súgójait traumás agyi sérülések 3. lépés

3. Dolgozzon a hallgatói képesség növekedésével, hogy összpontosítson. Használjon olyan gyakorlatokat, amelyek gondoskodnak, mint például a játékterápia vagy a történetek olvasásának gyakorlása. A játékterápia esetében válasszon egy játékot vagy valódi kisállatot, amely szereti a gyermeket.

Megkérheti a gyermeket, hogy fésülje a kisállatodat, ha hosszú gyapjúja van, segítsen vele játszani a gyermek, vigyázzon rá, és lépjen kapcsolatba vele. Rendkívül növeli a gyermek figyelmeztető koncentrációjának időtartamát az egyik formában.

Hasonlóképpen, segítsen a gyermeknek hallgatni audio- vagy videó történelmét. Azt is elolvashat egy könyvet egy kisgyermekkel, majd kérje meg, hogy hagyja újra a történetet.

A kép súgó diákok traumás agyi sérülésekkel 4. lépés

4. Segítsen a tanulónak a helyén maradni. Az ősi agyi sérülésekkel rendelkező hallgató a hiperaktivitás és a tapasztalat nehézségekkel szolgálhat, a helyszínen maradva. Ebben az esetben az anyag pozitív rögzítése a legjobb megoldás.

Dicsérjétek a gyermeket minden pozitív viselkedésre, mint például az ülés közelében, a kezek elhelyezése az ülésre vagy az ülésre rövid ideig. A gyermek az üléshez kapcsolódik a helyszínen, dicséret segítségével, amely ezt ösztönzi erre.

Néhány rendkívül hisztérikus, agresszív vagy hiperaktív gyermek esetében elvégezheti a terápiát, amelyben a gyermeket erőszakkal tartják az ülésen. Ezt zárt széken lehet elvégezni, amelyből a gyermek nem fog menekülni. Ön is fizikailag korlátozhatja a gyermeket az ülésen.

A képen súgó diákok traumás agyi sérülésekkel 5. lépés

öt. Fókuszáljon a hallgatói képesség kiépítésére. Ismerje meg a gyermeket, hogy adja meg kéréseit azáltal, hogy megerősíti és előmozdítja. Határozza meg, hogy milyen típusú pozitív konszolidáció a legjobban cselekedjen a gyermeken.

Elkezdheti segíteni a gyermeket a megfelelés fejlesztése érdekében. Amikor egy gyermek egy bizonyos számú csillagot eredményez hetente, akkor a gyermek egy olyan kézzelfogható megerősítést adhat, mint egy finomság vagy matrica.

Hasonlóképpen használhatod olyan ilyesmiket, mint TV-t vagy rajzfilmeket, de csak akkor, ha a gyermek elvégzi az utasításokat.

A kép súgó diákok traumás agyi sérülésekkel 6. lépés

6. Legyen hajlandó megfelelni a viselkedés problémáinak. Sok, a koponya trauma gyermeke a rehabilitációs és helyreállítási időszak alatt problémákat mutat be. Néha ezeket a viselkedést kábítószerek, hormonális változások vagy agykárosodások okozzák.

Értsd meg, hogy a negatív viselkedés mindig oka van. Például egy gyermek bizonyíthatja a negatív viselkedést (például a harag kitörései vagy megtagadása, hogy mit mondjanak), hogy felhívja a figyelmet, ne tanuljon egy nehéz feladat, vagy válaszként az elégedetlenség érzésére.

A kép súgó diákok traumás agyi sérülésekkel 1. lépés

7. Távolítsa el a negatív ösztönzőket és használja a "Time-Outs" -ot, mint a viselkedési problémák kezelésének módját. Amint megértette, hogy hol jött negatív viselkedés, ne próbálja meg negatív ösztönzést vállalni a gyermek megnyugtatásához. Ha nem működik, akkor az "időtúllépéseket" használhatja a hallgató tájékoztatására, milyen viselkedésük várható.

A diákokat 5-15 percig kell megadni, hogy megbirkózzanak a haragjuk felett, és normálisak legyenek.

A negatív elleni küzdelem másik módja egy egyszerű figyelmen kívül hagyás.

3. módszer 5:

Egy speciális tanulási rendszer létrehozása egy diák számára

egy. Egyéni tanulási program (IPO) kifejlesztése egy gyermek számára. Figyeljen a gyermek CHFMT egyéni igényeire az egyéni képzési program fejlesztése révén. Ez a program az akadémiai, társadalmi, oktatási, motoros készségek és önvédelmi képességek feladatait tartalmazhat.

A gyerekek elérik és megszerzik bizonyos akadémiai készségeket és fogalmakat különböző korokban és különböző szinteken. Az agykárosodás és a gyermek cselekvési típusától függően meg kell változtatnia a feladatokat.
Válassza ki azokat a feladatokat, amelyeket a gyermek még nem olyan állapotban, amely megfelel az életkorának, mentális fejlődésének. Ezekhez a készségekhez való hozzáférés különböző kérdőívekkel és gyermekfelmérésekkel érhető el.
Fontos, hogy együtt dolgozzon a hallgatói tanárokkal és a résztvevő csoportjával, hogy hozza létre a lehető legjobb IPO-t.
Még ha a folyamat kicsit tovább tart, mint amit akart, vagy várható, ne feledje, hogy a legfontosabb dolog az, hogy elérjék a tanterv, amely a legjobban megfelel a gyermek és annak bizonyos igényeket.
Ha sietsz a folyamatban, akkor végső soron egy olyan tantervet kaphat, amely túl gyorsan vagy túl lassan megy, vagy helytelen ösztönzőket használ. Akkor át kell menned az összes próbára.
A cél az, hogy ösztönözzék a hallgató kognitív képességeit a legjobb és hatékony módon.

A kép súgójaival súgójait traumás agyi sérülések 9. lépés

2. Meghatározza a diák erősségeit. Határozza meg a gyermek erősségeit és dolgozzon ebben az irányban. Még a TF után is, a hallgató néhány területe továbbra is erős marad.

Egyes diákok jó verbális képességekkel, pontszámokkal és matematikával vagy akár narrációval rendelkezhetnek. Használja azokat a készségeket, amelyekben a gyermek erősen kompenzálja a gyengeségüket.

Például, ha jól fest, akkor nyomja meg a gyermeket, hogy festse a levelet, hogy megtanulja.

A kép súgó diákok traumás agyi sérülésekkel 10. lépés

3. Oszd meg a hallgató vizsgálatát kis lépésekbe. Ahelyett, hogy megkérdezné, hogy egy diákot egy hatalmas feladatot végezzen egy ülésen, ossza meg a munkát egy csomó kis lépésben. Konfigurálja az egyes lépéseket. Egy hatalmas, összetett feladatú gyermek célja, hogy nem tudják teljesíteni, hogy rosszabb legyen.

Ne feledje, hogy a haladás lassan megy. És a gyermek gyakran elfelejti. Légy türelmes és ismételje meg gyermekét minden feladattal ismétlődő módon, amíg teljesen meg nem érti.

Ne tegye meg a lehető leggyorsabban a feladatot. Kerülje a negatív hatás és a büntetés. Ez csak rossz hatással lesz az agyra, és nem ad előre haladást.

A képen súgó diákok a traumás agyi sérülésekkel 11. lépés

4. Készítsen egy diákot, amennyire csak lehetséges. Azoknak a diákoknak, akiknek jelentős memóriaproblémái vannak, ösztönözni kell a fontos feladatok rögzítésére, jegyzetek készítésére, valamint a viselkedésükről, érzéseikről és érzelmeikről is.

Kérd meg őket, hogy írjanak saját önéletrajzunkat. El fogja venni őket, és értékes tartalmat írnak, amelyhez képesek lesznek megosztani és összehasonlítani az összes többiekkel.

Ez is segít nekik az elveszett emlékek helyreállításában. A tanulásnak azonnal fel kell jegyeznie az összes fontos eseményt, amint történt, mielőtt elfelejtené a részleteket. Ez egy hatékony agymozgás.

5. módszer 5:

Pozitív tanulási környezet létrehozása

egy. Gyakran pozitív hatással jár. A pozitív hatás kedvező benyomást kelt az agyunkon. Motiválja az agyunkat, hogy ismételje meg az ösztönzött viselkedést, hogy ismét kellemes érzéseket tapasztaljon. A pozitív hatás biztosítható egy családtag, a tanár és még a diákok is.

A kép súgó diákok traumás agyi sérülésekkel 13. lépés

2. Hagyja, hogy a hallgató pihenjen, vagy szükség esetén menjen haza. Az agyi trauma diákjai könnyen fáradtak és pihenhetnek. Ezenkívül a HTMT-vel rendelkező gyermekeket nem szabad kényszeríteni az iskolában, amíg más diákok. Le kell hagyniuk az iskolát korábban elhagyni, és elegendő számú megszakításot adnak a nap folyamán.

A gyermek fizikai és szellemi képességei eredetileg korlátozottak a helyreállítási időszak alatt, fontos, hogy fokozatosan növeljék az iskola tartózkodását a szigorú látogatások kezdeti bevezetése helyett, és nehéz feladatokat.

Készítsen egy adott munkát otthonosabbá és fokozatosan növelje a komplexitás szintjét. Az értékelés azonosítja a jelenlegi képességeket és a gyermek működésének szintjét. Tervezzen és hozzon létre a környező szerkezetét.

A kép súgó diákok traumás agyi sérülésekkel 14. lépés

3. Hozzon létre egy rugalmas ütemtervet a hallgató számára. A tanároknak kevésbé igényesnek kell lenniük. Az eljárásnak és feladatoknak rugalmasabbnak kell lenniük. Az ilyen diákok számára nincs határidő. Naponta sokszor megoldaniuk kell a lazítást, és külön helyet kell felosztaniuk, hogy pihenjen és újjáéledjen.

A kép súgó diákok traumás agyi sérülésekkel 15. lépés

4. Hagyja, hogy a hallgató gyakran időt töltsön szabadidőben. Az agyi sérüléseknél szenvedő betegeknek meg kell engedni, hogy több időt töltsenek a szabadidőben. Ha szeretnek TV-t nézni, játékokat játszanak, vagy időt töltenek az interneten, adj elég időt erre a tevékenységre. Vegyük őket a strandra, a parkban vagy a filmben, meg kell engedni, hogy annyi időt töltsenek a szórakoztatásban. Dolgozzon ki néhány új hobbit, mint kertészet, túrázás, rajz és hasonlók.

A kép súgójaival súgójai wit traumás agyi sérülések 16. lépés

öt. Győződjön meg róla, hogy a hallgatónak lehetősége van arra, hogy szükség van, ha szüksége van. A Diákok Chmt gyakran nehézségeket tapasztalnak a helyről a helyről. Meg kell engedni, hogy több jó diák előtt üljenek a tanár mellett. Elegendő helyet kell adniuk a mozgáshoz. Szintén segíteniük kell, ha egy másik osztályba mennek a témával összhangban. A tanár lehetővé teszi számukra, hogy elhagyja az osztályt 5 perccel korábban, hogy menjen a másik osztályba gond nélkül, és zavart.

5. módszer 5:

Másokkal dolgozik a diákok munkatapasztalatának javítása érdekében

egy. Hozzon létre egy csapatot, hogy értékelje a hallgató képességét és fejlődését. Amint a CMT-vel rendelkező gyermek az iskolai környezetbe kerül, értékelése az első lépésgá válik. A csapat, amely egy iskola terapeuta, pszichológus, terapeuta magatartás és gyógytornász össze kell hangolni, és hasonlítsa össze az értékelést a gyermek. A CMT után megfigyelt gyakori kihívások:

Motoros rendellenességek, beleértve mind a nagy, mind a kis motilitást.
Lassú sebességű akció.
Kognitív megsértések. Például egy közepes képességű gyermek elveszítheti a kognitív készségeket, és a sérülés után a könnyű mentális retardáció kategóriájába járhat.
A helyreállítás miatt a magatartás problémái, amelyek túlzott fájdalomtól és problémákkal járnak az új életükhez való alkalmazkodásban.
A memória elvesztése amnézia formájában, vagy bizonyos események emlékeinek elvesztése. A rövid távú memória és a feledékenység károsodása.
A figyelem és a koncentráció hiánya.
A személyiség változásai (például egy társadalmi gyermek lezárható).

A kép súgójaival súgójai wit traumás agyi sérülések 18. lépés

2. Kapcsolatfelvételi tanácsok a szervezőnek, hogy hogyan lehet jobban kiképezni a diákot. Egyes iskolák tanárok vannak, akik szakértők a speciális képzés biztosításában. Ha a gyermeked iskolájában jelenleg nincs ilyen tanár, beszéljen az iskolaigazgatással, és kérje meg őket, hogy béreljenek egy speciális oktatási szakértőt.

Alternatívaként úgy dönthetsz, hogy elküldheti gyermekét egy másik iskolába, ahol megfelelő eszközök és személyzet van a CHMT-vel való megbirkózáshoz.

A kép súgó diákok traumás agyi sérülésekkel 19. lépés

3. Rendszeres találkozók ütemezése mindegyikével, akik részt vesznek a hallgató oktatásában. Beavatkozás az állandó vizsgálatnak és értékelésnek megfelelően a szülők, az orvosok, a tanárok és más fontos emberek által a páciens környezetéről. Rendszeres találkozókat kell tartani, különösen a szülők és a tanárok között. Különleges igényeket, javításokat és kérelmeket kell megvitatni. Nagyon fontos, hogy a tanárok kölcsönhatásba lépjenek az orvosokkal, a terapeutákkal, a szülőkkel és a rehabilitációs csapat más tagjaival, amikor egy gyermekkel dolgoznak.

Meg fogja gondolni a jelenlegi gyermek tevékenységét, otthoni környezetét és javulási esélyeit

Ezzel ötletet ad a gyermek fejlődéséről.

Mivel tanár, találhat bármilyen hibát, például a gyermek nehézségeket tapasztal a motoros készségekkel, és beszélhetsz egy fizioterapeutával, és tanácsot adhat vele, hogy megbirkózzon vele.

Ez az együttműködési környezet segítséget nyújt az összes csapat tagjával együtt az oktatási intézményekben való rehabilitációval.

A kép súgójainak súgójainak a traumás agyi sérüléseknek 20. lépése 20. lépés

4. Tartsa meg az időt, hogy tanulmányozza a specifikus hallgatói rendellenességeket. A hallgató maga, szülei és tanárainak elegendő tudással kell rendelkeznie az agyi sérülésekről. Javasoljuk, hogy sok könyvet és cikket olvassunk a CMT-ről. Meg kell fizetniük az időt, hogy meghatározzák a gyermekkárosodáshoz kapcsolódó különleges tünetek meghatározását. Lehetőséget ad nekik, hogy hatékonyabban megbirkózzanak a problémával. A CMT leggyakoribb mellékhatásainak közül néhány a következők:

Elmebaj: Azok az emberek, akik a demenciában szenvednek az agykárosodás következtében, bemutatják mind a memóriaproblémákat, mind az észlelést. Az elveszett vagy jelentősen megszakítottak vagy vitatkoznak. Szintén károsítják a nyelvi képességüket. Ők is személyes változásoknak kell alávetni. Leggyakrabban az idő múlásával rosszabbodik. A beteg agresszívebbé válhat.

Retrográd amnézia: Az emberek retrográd amnézia nem emlékszel a múltjukra. Elfelejtik, mi történt velük a múltban. Még mindig megmutathatják képességeiket, de az elmúlt életük eseményeinek emlékei elveszik. Lehet, hogy nem ismerik fel régi barátaikat vagy rokonaikat. Elfelejthetik, hogy a sérülés történt.

Antronograd amnézia: "Gyakoribb, és ha egy személy nem emlékszik az aktuális eseményekre. Egy személy elfelejti mindent, ami a fejének sérülésének pillanatától történt vele. Lehet, hogy nem ismeri fel az új ismerősöket, és előfordulhat, hogy el kell döntenie az előző napon megoldott kérdést.

Mentális zavar: A tudat presztíziója, amelyben a betegnek nehézkes koncentrációja van, ami a helytelen értelmezés, illúziók és súlyos hallucinációk súlyos esetei.

Alzheimer-szindróma: A memóriájú problémákkal, a hangulációval és a nyelvi és kommunikációs jelentős megsértésekkel kezdődik. A késői szakaszban egy személy nem is emlékszik a nevére, vagy nem az egyszerű feladatok elvégzésére.

Személyes problémák: Az agy bizonyos szakaszai (elülső frakciók) károsodása erős változások következményei a személyiségben. Az ember elveszíti a megfelelő érzelmek megmutatásának képességét. Immateriális, határozatlan és agresszív.