Hogyan lehet motiválni a gyerekeket az iskolában

A jól motivált gyermek nagyobb valószínűséggel tanul tanulni az iskolában, és pozitív a tanulás általában. Gyakran a gyermek motivációjának egyetlen hiányzó eleme az, hogy kiigazítsa a házi feladat elvégzésének folyamatát a gyermek preferált módja az információ észlelésének módjáról. Más fontos tényezők, amelyek képesek arra, hogy a lehető legnagyobb mértékben motiválják a gyermeket a tanulmányozásra, magukban foglalják az ésszerű elvárások beszerelését, és bemutatják az iskolai tanulás sajátos példáján.

Lépések

1. rész:

Ésszerű elvárások

egy. Beszéljen a gyermekkel. Ahhoz, hogy motiválja a gyermeket, hogy tanulmányozza az iskolát, fontos, hogy először értékelje személyes érdekeit és képességeit. Hallgassa meg a gyermeket, majd tájékoztassa őt a saját megvizsgálásaidra, hogy mi az erősségek. Lehet, hogy meglepődsz, hogy gyermeke érdeklődik abban, hogy megtanulják, hogy a téma, amit nem tudtál gondolni.

Például megkérdezheti: "Mi a kedvenc témája az iskolában? Miért tetszik?"- Vagy:" Mi a leginkább szeretett tárgy? Ez annak köszönhető, hogy nem érdekel, vagy csak túl nehéznek tűnik Önnek?"
Ne hagyja figyelmen kívül a gyermek érdekeit, ha nem egyezik meg az Ön érdekeivel. Például, ha gyermeke szereti az irodalmat, és ritkán olvasol semmit, ne mondd el a gyermeknek, hogy az irodalom haszontalan. Jobb megtalálni a módját, hogy támogassák a gyermek érdeklődését, például szombaton a könyvtárba vezethetnek.

A kép motiválja a gyerekeket, hogy jól tájékozódjon az iskolai lépésben

2. Állítsa be a saját elvárásait. Állítsa be a legmagasabb elvárásokat a gyermekektől azokra a témákra, amelyek érdeklik a legtöbbet, és amelyeknek a legnagyobb tendenciája van. Szintén egyértelműen adja meg a gyermeket, hogy megértse, hogy továbbra is lelkiismeretes erőfeszítést vár, és amikor tanulmányozza azokat a tárgyakat, amelyek kevésbé érdekelnek, és amelyeknek nincs különleges képessége. Ne feledje, hogy a gyermek erőfeszítéseit jóhiszeműen megvizsgálja, ha minden erőfeszítéseit tanulmányozza.

Például, ha a gyermek jól van matematikához, és szereti őt, tudassa, hogy elvárja, hogy csak öt ilyen téma. Másrészt, ha egy gyermeknek problémái vannak a humanitárius tudományok tanulmányozásával kapcsolatban (például az államok fővárosai memorizálásakor), tudassa vele, mit várhat el tőle, hogy a problémát legalább 30 percet fizeti naponta. Magyarázza el, hogy míg a gyermek egyértelműen erőfeszítéseket tesz a tanulmányozásra, nem érdekli a kapott jelzés a témában.

Ha félsz, hogy a gyermek egyszerűen nem tesz elegendő erőfeszítést egy adott téma felfedezésére, ami rossz jelölést tesz lehetővé, az e témával való foglalkozás követelménye a napi gyorsan megoldhatja a problémát. Ha a gyermeknek csak nehezebb dolgozni, hamarosan látni fogja, hogy a becslései hogyan nőnek. Nos, ha egy gyermek valóban egyszerűen nincs képes objektumra, legalábbis megtudja, hogyan kell erőfeszítéseket tenni a komplex feladatok megoldására.

A kép motiválja a gyerekeket, hogy jól működjön az iskolai lépésben

3. Segítsen gyermekének céljait. A célok meghatározása fontos annak érdekében, hogy a gyermek értékelje saját fejlődését, és érezze magát a feladatok elvégzésének elégedettségérzetét. A helyes célok segítenek motiválni a gyermeket, hogy különleges erőfeszítéseket tegyen a jó iskolába az iskolában.

Írja le a célokat papírra. A gyerekek, mint a felnőttek, hajlamosabbak arra, hogy erőfeszítéseket tegyenek a célok elérésére, amikor papíron vannak. Csatlakoztassa a hűtőszekrények listáját, vagy a gyermekszoba ajtaját, hogy mindig látható legyen.

Célok készítése. Az általánosított elmosódott célok helyett, például az "olvasás megértése", konkrét célokat tegyen a gyermek előtt. Például ebben a formában: "Emelje fel az irodalomra a Trob-szal négyesre".

A kép motiválja a gyerekeket, hogy jól érezze magát az iskolai lépésben

4. Split feladatok kisebb részekre. Csak egy pillantást vet a közelgő munka hegyére, lehet egy gyermek. De ha megszakítja a terhelését bizonyos feladatok napi végrehajtásához, akkor az egyes osztályok előkészítésének utolsó napjaiban túl sok munkát végez az egyes osztályok előkészítése során.

Határozza meg a gyermek beton napi feladatait, amelyek segítenek neki megbirkózni a házi feladatokkal.

Például rögzíthet ilyen feladatot: "Töltsön naponta tizenöt percig, hogy elolvassa az adott anyagot. További öt perc, hogy megvitassák az anyagot a tanár vagy a szülők ".

4. rész: 4:

A tanulási jelentőségének bemutatása

egy. Pozitív hozzáállást mutat az iskolába. A gyerekek elnyelik a felnőttek hozzáállását a világ minden tájáról, és ugyanúgy kezelik. Ha felfedi az iskolát, vagy úgy kezeli, mint valami kellemetlen, a gyermek nagyon valószínű, hogy ugyanezt tette.

Reggel, próbálja meg kérni a gyermeket egy optimista hozzáállás a közelgő iskolai nap, még akkor is, ha önmagad nem szeretkezik korán felkelni. Ez segít megmutatni a gyermeket, hogy a tanulmány nem olyan ijesztő. Például minden reggel megkezdheted, hogy megkérdezzük a gyermeket, amit az, aki az elkövetkező napra várja a legnagyobb lelkesedést.
Ahelyett, hogy beszélgetnénk a gyermekkel, ő "kell mennie az iskolába, bemutatja az iskolai képzést, mint napi lehetőség, hogy megtanuljon érdekes dolgokat és találkozzon barátokkal.

2. Használja a gyermek céljait a jövőben, hogy ösztönözze a jó tanulmányokat. A gyermek céljait a műszaki iskolában, az intézetben vagy a közelgő karrierben való tanulás céljait. Egy érettségi osztályiskola, a műszaki iskola látogatása vagy az intézet, amelyben az intézmény felvételi bizottságával folytatott tanácsadás és konzultáció. Ez segít neki, hogy vizuálisan további életet nyújtson külön-külön a szülőktől (akár egy hostelben, akár egy cserélhető lakásban), és arra ösztönzi őt, hogy szorgalmasabb munkát végezzen a hosszú távú célok irányába.

Ön is gyermeket tehet egy olyan személynek, aki a szakma személyével keres. Ha egy gyermek például egyáltalán szeretne rendőrvé válni, megtudja, hogy nincs-e időszakos kirándulás a városi rendőrségben. Ha ilyen eseményeket tartanak, kihasználják ezt a lehetőséget, hogy a gyermek beszélhessen ezzel a rendőrséggel. Hadd tanuljon először az első kézből, milyen készségekre van szükségük, és milyen oktatásra van szükség a rendőrség bizonyos helyzetében.

3. Állítson be pozitív kapcsolatot az osztálytanárral. A kommunikációs támogatás az osztálytanárral két célt szolgál. Először is, bizonyítja a gyermekét, hogy személyesen érdekli tanulmányait, és ellenőrzi ezt a folyamatot. Másodszor, lehetővé teszi, hogy konzultáljon a tanárral, kérdezze meg róla kérdéseit kérdéseivel és első kézzel, hogy megkapja a Tanácsot arról, hogy pontosan milyen különös figyelmet kell fordítani arra, hogy a lehető legjobban megjelenjen.

Látogasson el az iskolában minden szülői találkozóra. Használja őket arra, hogy közvetlenül az osztálytanárral és más tanárokkal beszéljen a gyermek teljesítményéről, és hogyan lehet továbbfejleszteni.

Az általános iskolában próbáljon meg beszélni a tanárral az osztályok előtt és után. Ha személyesen hozzárendel egy gyermeket az iskolába, és vedd fel az osztályok után, zavarja, hogy megkérdezze a tanárokat, ha nem fogja tudni néhány percet, hogy megvitassák azokat a nehézségeket, amelyeket ő rendelkezik. Egyetértek előre a beszélgetésről, hogy a tanár felkészítse és adja meg a legrészletesebb visszajelzést a gyermekéről.

4. Jelölje ki a gyermek egy különleges helyet a házi feladat elvégzéséhez. Hozzon létre otthoni képzési zónát, amely kifejezetten házi feladat elvégzésére fenntartott. Az ilyen tér jelenléte lehetővé teszi a gyermek szemében való tanulás fontosságát, és komolyabb lesz az iskola és a házi feladat.

Hogy ez a hely kényelmes és elhelyezve magát, de ugyanakkor szabadon engedje meg a zavaró tényezőktől. Például csatolja a gyermek céljainak listáját az asztal előtti falon, és tegye egy pár edényt beltéri növényekkel, hogy "újjáéledjen" a tanulmányi területre.

Ha lehetséges, szervezze meg a képzési zónát a nappaliból és a gyermekekből. Ez csökkenti a zavaró tényezők számát TV, számítógép és külföldi beszélgetések formájában.

Ha a gyermeknek problémái vannak a megőrzési koncentrációval, a házi feladatok különálló helye biztosítja, hogy ne zavarja. Még beállíthatja a szabályt, hogy a gyermek ne hagyja el a képzési zónát (kivéve, ha a WC-hez kell menni), amíg befejezi a házi feladat teljesítését.

öt. Magyarázza el a gyermeknek az iskola és a valós élet közötti kapcsolat. Gyakran előfordul, hogy a gyerekek igazolják az érdeklődés hiányát, hogy megtanulják, hogy megtanulják, vagy az a tény, hogy ez nem kapcsolódik a valós élethez. Ha megtalálja a módját, hogy bemutassa a tanulmány és a további munka közötti valódi kapcsolatot, a gyermek jobban érdekelhet az oktatási anyagok tanulásában.

Kezdje azzal a ténnyel, hogy felkéri a gyermeket, akit akar, amikor nő, amikor nő. Ha már konkrét ötleteket alakított ki, beszélje meg vele, mi szükséges a kívánt eléréséhez. Például, ha egy gyermek orvosává válik, mondja meg neki a természeti tudományok fontosságát a szakma számára, valamint a matematikát.

Nézze meg a gyermek tantervét, és nézze meg, milyen elemeket tud nyújtani a gyermek valódi példái. Például, ha egy gyermek tanulmányozza a középkor történelmét, megtalálja a múzeumot, amelyben az adott idő műtárgyak és fegyverei kiállnak.

3. rész: 4:

Gyermek motiváció az iskolába

egy. Jelölje meg a gyermek erőfeszítéseit. A gyerekek jobban motiváltak, amikor nem annyira elismertek, hogy elérik őket, hány erőfeszítést tesznek maguknak. A gyermek erőfeszítéseinek elismerése megadja neki, hogy megértse, hogy a kemény munkáját több, mint a konkrét eredményei.

Ha gyermeke jól írt egy tesztvezérlést, jelezze a kemény munkáját. Például azt mondhatod: "Az erőfeszítései valóban igazolták magukat a kontroll eredményei".

2. Használjon leíró dicséret opciókat. A dicséret leíró lehetősége észrevehetően különbözik a szokásos becsült dicséretetől, amelyet gyakran adunk gyerekeknek. Értékelési dicséret az ilyen ítéleteken alapul, mint "jól" vagy "rossz". Másrészről a leíró dicséret kizárólag valódi megfigyeléseken alapul, például ez így szólhat: "Jól van, mi történt az időben minden házi feladatot".

Ilyen dicséret, mint "Ez nagyon jó" lehetővé teszi, hogy tanítsa meg a gyermeket, hogy támaszkodjon valaki más véleményére és értékelésére. Míg a leíró dicséret például: "Ez a munka bizonyítja az anyag tudását" - lehetővé teszi, hogy csak a megfigyelt tények hangja, és nem tartalmaz becsült ítéleteket. Így tanítja a gyermeket, hogy saját pozitív önbecsülést hozzon létre.

3. Ellenőrizze a gyermek szorgalmát, még akkor is, ha nem működik. Ha a gyermek tanulmányainak eredményei nem felelnek meg többnyire saját elvárásainak, támogatást nyújtanak neki egy konstruktív tanács formájában, hogy a következő alkalommal jobban megmutathassa magát.

Például, ha egy gyermek, a makacsul tanulmánya ellenére nem írta le a matematikát, meghívja őt, hogy közösen próbáljon ki egy másik megközelítést a következő irányításra.

Soha ne csökkentse a gyermek erőfeszítéseit. Ha bírálja a gyermeket, miután tényleg megpróbálta, eldönti, hogy további kísérletekben, hogy jobban megtanulják, nincs értelme nincs értelme.

4. Légy kedves, de szigorú. Ha a gyermek nem használja az összes potenciálját, vagy egyszerűen megtagadja a házi feladatot, akkor világosan meg kell magyarázni neki, hogy jobb legyen. Azonban nem szükséges ez a szükségtelenül kritikus megközelíteni, és ezáltal elutasították a gyermeket.

Értesítse a gyermeket, hogy a házi feladat nem teljesítése esetén elkezdi megfosztani az ilyen jogosultságokat, mint egy TV-t, vagy számítógépes játékokat játszani.

Kerülje el a szavakat. Soha ne mondd el a gyermeknek, hogy hülye vagy lusta.

Nyilvánvaló, hogy a büntetése a módja annak, hogy jobban motiváljon. Például azt mondhatod: "A TV túl sok időt vesz igénybe, így hiányzik a házi feladat. Ha bizonyíthatod számomra, hogy képesek vagyunk teljesíteni otthonát az összes házi feladatot, és szabadidejük lesz, akkor megoldom a TV-t.

4. rész 4:

A tanuláshoz tartozó gyermek megközelítés által használt támogatás

egy. Figyeljen a gyermekek tanulmányozására. A gyerekek különböző megközelítéseket használnak az iskolába. Ha észreveszi, hogy a gyermeke hajlamosabban támaszkodna az észlelés hallható, vizuális vagy tapintható módszerekre támaszkodni, segíthet a tanulás hatékonyabb megközelítéséhez.

Hogy meghatározza gyermeke megközelítését, hogy tanulmányozzon, kövesse azt, hogyan oldja meg a matematikai feladatot. Ha a gyermek a vizuális érzékelésre támaszkodik, akkor valószínű, hogy a kvantitatív alkatrészeket papíron kívánja megjeleníteni. Ha a gyermek a hallóérzékelésre támaszkodik, olvashatja a hang hangosan hangos állapotát. Ha a gyermek jobb tapintható érzékelés, a probléma megoldása során megérinti a mennyiségi mutatókat tükröző valós objektumokat.

2. Adja hozzá a házi feladat elvégzésének folyamatát a gyermektanulás stílusában. A házi feladat többsége az észlelés három fő módjához igazítható. A gyermek tanítása, hogy ezt megtegye, segíteni fog neki, hogy megkönnyítse a tanulmányi folyamat megkönnyítését, és értékes készségeket fog adni, amely lehetővé teszi a motiváció fenntartását akkor is, ha nehéz feladatokat néz.

Ha egy gyermek jobban érzékeli a pletykával kapcsolatos információkat, kérje meg, hogy olvassa el a tankönyvek feladatait és bekezdéseit hangosan. A memorizáláshoz tanítsa meg a gyermeket, hogy használja az Mnemonikus sémákat ismerős kifejezésekkel vagy alliterációval. Például, ha a gyermeknek emlékeznie kell a szivárvány színrendjére, felajánlja azt, hogy egy mnemonikus mondatot használjon erre, amelyben az összes szó ugyanazokkal a betűkkel kezdődik, mint a szivárvány színeinek neve: "Minden vadász Tudni akarja, hol ül a fácán.

Ha a gyermek a vizuális érzékelésre támaszkodik, felajánlja a matematikai feladatokat a vizuális rendszerekben. Ha például egy ilyen kiviteli alak megoldása, 8 + 9, kérje meg a gyermeket, hogy húzzon nyolc érmét a vonal egyik oldalán, és kilenc több. Annak érdekében, hogy a gyermek jobban érzékelte az olvasott irodalmi anyagot, kérje meg, hogy vázolja fel a munka telek tervét, vagy húzza ki a fő karaktereket.

Ha egy gyermek tapintható érzéseket használ, hogy tanulmányozzák, segítsen neki megtalálni a módját, hogy megfordítsa a tényleges gyakorlati projektek előtt álló feladatokat. Természetesen nem mindig lehetséges a házi feladatot ilyen projektekbe konvertálni, de ha elegendő anyagot és munkaterületet adsz, gyakran talál egy kreatív megközelítést, hogyan lehet tapintható anyagot készíteni.

3. Arra késztette a gyermeket, hogy más megközelítéseket tapasztaljon az iskolába. Annak ellenére, hogy minden gyermeknek kedvezményes megközelítése van az információ memorizálására és elemzésére, fontos, hogy a gyermek nyugodtan tudja más módszereket használni, mert nem mindig van ideje, helye és anyagai a fő feladatok hozzáigazítása érdekében érzékelés útja.

Például, ha azt észleli, hogy a gyermek mindig elolvassa a feltételeket feladatok hangosan, és felajánlotta neki, hogy próbálja meg felhívni a rendszer egy másik feladat, hanem a hang.